Технологический процесс изготовления изделия из дерева. Последовательность изготовления деталей из древесины

учитель: Шильников Александр Васильевич

Предмет: технология

Класс: 5

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Тема: Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы

Цели:

Образовательные: Ознакомление с природным конструкционным материалом - древесиной, пиломатериалами и древесными материалами

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; бережное отношение к природе; формировать и развивать экологическое мышление.

Формировать УУД:

Личностные УУД: готовность и способность к выполнению правил техники безопасности на уроках технологии; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение конструктивно разрешать конфликты

Регулятивные УУД: готовность и способность к постановке целей; планировать пути достижения целей; учиться самостоятельно контролировать свое время; осуществлять самооценку правильности выполнения действия на всех этапах его реализации

Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение, но устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; учиться высказывать свои мысли и внимательно выслушивать товарищей

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации; давать определения понятиям; работать с текстами (ознакомительное, изучающее, усваивающее или поисковое чтение): выделять главное и второстепенное

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать определения древесины, пиломатериалов и древесных материалов и области их применения

Уметь различать породы древесины и виды пиломатериалов; подбирать нужный материал для изделия

Личностные: понимание значения леса для жизни отдельного человека и человечества; осознание потребности в бережном отношении к природе.

Метапредметные: понимание исторического отношения человека к древесине, как самому удобному природному конструкционному материалу и необходимостью сохранения экологического равновесия.

Основные понятия: древесина, хвойная и лиственная породы, строение древесины, кора, годичные кольца, пиломатериалы, доски, брусья, бруски, горбыль, пласть, ребро, торец, кромка, древесные материалы, фанера, шпон и т.п.

Оборудование: Учебник: Технология. Индустриальные технологии. 5 класс. А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко; Методическое пособие. 5 класс. А.Т. Тищенко; Рабочая тетрадь; задания 2,3,4,5 подготовленные в таблицах MO Excel, презентация, раздаточный материал, мультимедиа проектор, компьютеры

ВНИМАНИЕ. Этот урок имеет несколько особенностей, которые следует учитывать при анализе его структуры и планировании времени.

Это один из первых уроков технологии в 5 классе. Новое всё и учитель, и мастерская и некоторые приемы работы. Плотность этого урока от 60% до 80% ,т.е. учебная работа должна занять не все 90 минут, а от 55 минут до 72 минут (гигиенические критерии рациональной организации урока по Н.К. Смирнову).

Большое количество основных понятий в содержании темы урока для лучшего усвоения разбивается на отдельные группы и для каждой из них проходят этапы изучение нового и закрепление нового. Для закрепления нового продумано два варианта работы с заданиями. Если урок проводим в мастерской, то обучающиеся получают задания на карточках, а проверка выполняется с помощью соответствующих слайдов презентации.

Отличная работа получается, если на данном этапе урока класс переходит в кабинет информатики. Тогда учитель предлагает варианты заданий 2,3,4,5 подготовленные в таблицах MO Excel. Такие задания любят выполнять все мои ученики. На их выполнение уходит намного меньше времени, компьютер строго следит за орфографией и не пропускает ошибки. И главное компьютер справедливо оценивает работу, не придирается, но и не делает поблажек. Переход из мастерской в кабинет информатики и обратно считается динамической паузой.

Основные этапы организации учебной деятельности

Ожидаемые результаты

(развитие УУД)

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Момент (2 мин)

Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности

Приветствие учителя, психологический настрой

Рапорт дежурного

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

Личностные:

смыслообразование (Я должен...)

Коммуникативные:

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне. «Хочу, потому что смогу»

Подготовка к сознательному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения в личностно значимое

Организует. Уточняет тематические рамки.

Предлагает продолжить предложение:

Карелия это край … и …

Предлагает выбрать только один объект, тот который подходит для урока технологии

Предлагает дать пояснение, ответить на вопросы: почему? как ты считаешь?

Повторяют основные правила техники безопасности

Предлагают варианты, выбирают, обобщают, комментируют

Выбирают лес

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

II. Формулирование темы урока, постановка цели (7 мин)

Цель: повторение изученного материала; проговаривание цели урока в виде темы урока

Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для открытия и усвоения новых знаний и способов действий.

Обеспечение мотивации учения, принятие целей урока

Предлагает назвать деревья, связанные с праздниками;

деревья и сказки;

деревья - польза и историческая слава Заонежья.

Предлагает сформулировать тему урока и цель урока;

Помогает наметить план работы.

Уточняет формулировки;

Предлагает оценочный лист для работы по методу райтин г

Задание 1: стр. 4 в рабочей тетради

Критерии оценки задания слайды 2 и 3

Отвечают на вопросы:

Ель - Новый Год

Верба - Пасха, Вербное воскресенье

Береза - Троица. Пятидесятница

Липа - Лиса и заяц (лубяная избушка)

Ель, сосна - музей - заповедник Кижи (памятники деревянного зодчества)

Осина - лемех (покрытие куполов храмов)

Формулируют тему: Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы.

Формулируют цель: Ознакомление с природным конструкционным материалом - древесиной, пиломатериалами и древесными материалами

Заполняют таблицу в рабочей тетради;

Вносят результаты работы в оценочный лист

Личностные: осознание своих возможностей

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; постановка вопросов; планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Регулятивные:

Целеполагание; выполнение пробного учебного действия

Познавательные:

Самостоятельное формулирование познавательной цели;

Логические - формулирование проблемы; анализ объектов с целью выделения признаков

Физкультминутка

Динамическая пауза

III. Изучение нового (15 мин)

Цель:«Открытие» нового знания

приложение 4.jpg

приложение 3

приложение 3.1

приложение 2

приложение 2.1

приложение 1

IV. Закрепление нового (25 мин)

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала

Открытие и усвоение обучающимися новых знаний и способов действий

Выполнение заданий на усвоение главного в новой информации, выполнение заданий, в том числе и творческих, на основе изученного.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы

Предлагает рассмотреть строение ствола дерева по учебнику стр. 10 - 11 (3 абзаца) и выполнить:

Задание 2 (карточка - приложение 1 или вариант MO Excel строение ствола);

Задание 3 (карточка - приложение 2 или вариант MO Excel поперечный разрез)

Предлагает работу с учебником стр.11 - стр.12 и назвать достоинства и недостатки древесины

Учитель крепит на доску карточки в 2 столбика или предлагает сделать это ученику.

Предлагает проблемный вопрос: как по маленькому образцу определить (предположить) от какого он дерева?

Предлагает работу с текстом учебника на стр. 13 и выполнить: Задание 4 (карточка - приложение 3 или вариант MO Excel виды пиломатериалов); слайд 8

Предлагает выполнить: Задание 5 (карточка - приложение 4 или вариант MO Excel элементы доски); слайд 10

Учитель показывает несколько образцов (фанера, рейка, вагонка, ДВП, и т.п.)

И просит выбрать натуральные древесные материалы, т.е. что получаются из бревен или пиломатериалов пилением, строганием, рубкой

Задание 2 по карточкам или в MO Excel. При работе на карточке проверка по слайдам 4 и 5, заполнение листа самооценки.

Обучающиеся работают с учебником и выполняют Задание 3 по карточкам или в MO Excel. При работе на карточке проверка по слайдам 6 и 7, заполнение листа самооценки.

Обучающиеся работают с учебником, выделяют в тексте достоинства и недостатки.

Устно называют достоинства и недостатки древесины.

Обучающиеся работают с учебником и называют свойства древесины: порода, текстура, цвет, запах, твердость;

Обучающиеся работают с учебником и выполняют Задание 4 по карточкам или в MO Excel. При работе на карточке проверка по слайду 9 и заполнение листа самооценки

Обучающиеся выполняют Задание 5 по карточкам или в MO Excel. При работе на карточке проверка по слайду 11 и заполнение листа самооценки

Обучающиеся делают выбор.

Появляется вопрос, а как назвать оставшиеся образцы? Где найти ответ? Какими источниками информации располагают обучающиеся в настоящий момент?

Работа с учебником стр. 14. Проговаривают названия образцов древесных материалов

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; постановка вопросов; инициативное сотрудничество: контроль, коррекция, оценка действий партнера

Регулятивные:

Планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция

Познавательные:

Физкультминутка

(4 минуты за 2 урока)

Динамическая пауза

Зарядка для глаз

Учитель предлагает паузу после выполнения каждой смысловой группы заданий

Древесина

Пиломатериалы и древесные материалы

V. Контролирующее задание (20 мин)

Цель: каждый должен сделать для себя вывод о том, что он уже умеет.

Выполнение заданий, которые содержат новые понятия и переход к заданиям, в которых новое знание используется вместе с изученным ранее.

Первичная проверка и самопроверка уровня освоенности материала и способов действий. Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

На столе разложены образцы для практической работы. Учитель предлагает выполнить п.1 и п. 4 изЛР 1 на стр.15 учебника

Выполнить упражнение 2 на стр. 4 рабочей тетради.

Выполнить упражнение 5 на стр. 5 рабочей тетради.

Выбирают образец, разбирают свойства и пробуют определить вид древесины.

Вносят итоги практической работы в оценочный лист

Обучающиеся выполняют упражнение 2 и проводят самопроверку по критериям, используя слайды 12 и 13.

Обучающиеся выполняют упражнение 5 и проводят самопроверку по критериям, используя слайд 14.

Вносят данные в лист самопроверки.

Личностные: самоопределение

Регулятивные:

Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

Анализ, сравнение, обобщение, аналогия; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение высказывания

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.

Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ и самоанализ учебной деятельности

Учитель предлагает проанализировать работу на уроке. Высказать свое мнение по вопросу: совпали ли результаты учебной работы с плановыми показателями? В чем были трудности? Что было интересно, а что лучше не использовать?

Самооценка.

Обучающиеся работают с оценочными листами.

Высказывают свое мнение о заданиях урока, предложенных методах работы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

VIII. Домашнее задание и уборка рабочих мест (5 мин)

Сообщение объема и содержания домашнего задания, в том числе и вариантов домашнего задания по выбору учащихся, инструктаж по его выполнению

Учитель предлагает выбрать домашнее задание:

1. Найти в Интернете, чем отличается древесина карельской березы от древесины остальных видов берез.

2. Найти ответы на задания по карточкам с фотоизображениями

Обучающиеся записывают задания в дневники;

Выполняют уборку рабочих мест

Литература

Столярное дело/ Сост. Е.В. Смирнова - М.: Стройиздат, 1996 - 328 с.

Степанов Б.А. Материаловедение для профессий, связанных с обработкой дерева: Учеб. для нач. проф. образования./М.: Издательский центр «Академия», 2003- 328с.

CD-ROM «Технология. Библиотека электронных наглядных пособий» ЗАО «ИНФОСТУДИЯ. ЭКОН» 2004.

Электронное сопровождение для уроков технологии и системы дополнительного образования, адаптировано к демонстрации на интерактивной доске. 5 класс. Глозман Е. С., Глозман А. Е., Хотунцев Ю.Л. Мнемозина, М., 2009.

Данный урок разработан для выполнения работы по планированию и составлению технологической карты при выполнении творческого проекта, он является одним из самых сложных элементов проекта.

Технологическая последовательность операций разработана для художественного точения древесины на токарно – винторезном станке ТВ-4 с использованием данного типа станков, которые имеют ряд преимуществ перед токарными станками по дереву.

Преимущества токарно – винторезного станка ТВ-4 перед токарным станком по дереву ДИП:

Токарно – винторезный станок имеет комплект прямых и обратных кулачков, при помощи которых можно обрабатывать заготовку до 120 мм, устанавливая сначала обратные кулачки и проточив чистовую базу,

подперев заготовку центром задней бабки, затем устанавливаются прямые кулачки, подпирается центром задней бабки заготовка и производятся все последующие операции при помощи необходимого резца.

На данном типе станков возможна обработка древесины твёрдых пород, так как она имеет очень красивую природную текстуру древесины по сравнению с мягкими породами, обработку которых рекомендуют на токарных станках по дереву.
Резцы в токарно – винторезных станках закрепляются в резцедержателе и их подача к месту резания производится при помощи винтовых механизмов. Точнее при помощи продольной и поперечной подачи, что совершенно безопасно по сравнении с работой на токарных станках по дереву, где резцы держит руками ученик, соблюдая зазоры и другие условия обработки древесины.
При необходимости заготовку легко снять и снова поставить так как это необходимо для дальнейшей обработки.
В резцедержатель можно закрепить расточные резцы и любые другие приспособления для художественного точения.
Заднюю бабку используют для установки сверла, других режущих инструментов, а также для точения конуса 10- 12 градусов.
Если необходим конус определённой величины, то он делается при помощи верхнего поворотного круга.
Скорость вращения заготовки изменяется при помощи переключения рукоятки, что очень важно при чистовом точении и шлифовке.

Работа на данных станках гораздо безопасней и быстрее чем на токарных станках по дереву.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тема открытого урока: «Разработка карт технологического процесса изготовления изделия из древесины. Оформление проекта.»

Тема открытого урока: «Разработка карт технологического процесса изготовления изделия из древесины. Оформление проекта.»...

Презентация к уроку производственного обучения по теме: "Изготовление швейных изделий ассортиментных групп".Тема урока: «Обобщение знаний об изготовлении швейных изделий. Познакомиться с петель...

Календарно-тематический план по профессиональному модулю ПМ.01 Разработка технологических процессов изготовления деталей машин

Календарно-тематический план по профессиональному модулю ПМ.01 Разработка технологических процессов изготовления деталей машин составлен на 1 семестр, включает в себя максимальную нагрузку 113 часов, ...

Опыт разработки профессионального модуля ПМ.01 «Разработка технологических процессов изготовления деталей машин»

Профессиональный модуль понимается как целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по...

Дата публикации: 13.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

План - конспект урока

Занятие № 4 «Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины.

Последовательность изготовления деталей из древесины»

Цель урока : ознакомить обучающихся с устройством столярного верстака, приёмами работы на верстаке, правилами безопасной работы у верстака и инструментами для обработки древесины; дать сведения о рабочей профессии столяр, ознакомить с понятиями «производственный процесс», «технологический процесс», видами технологических операции, примерами технологических процессов; научить формулировать и записывать последовательность технологического процесса изготовления простой детали из древесины; развивать техническое мышление, навыки планировании трудовой деятельности с учётом имеющихся ресурсов и условий.

Образовательная: ознакомить с устройством инструментов, столярного верстака. Получить представление о последовательности изготовления изделий из древесины. Научиться организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного труда.

Развивающая: развивать техническое мышление, навыки планировании трудовой деятельности с учётом имеющихся ресурсов и условий.

Воспитательная: воспитывать аккуратность, точность.

ТИП УРОКА: Урок комбинированный (УК)

Методы: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, инструментов, инструктаж по правилам безопасной работы, практическая работа.

Формируемые универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Опорные понятия: столярный верстак (крышка, передний и задний зажимы, отверстия (гнёзда), клинья, лоток), столяр, производственный процесс, технологический процесс, технологическая операция, технологическая карта, технолог.

Планируемые результаты обучения.

Личностные

результаты

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Иметь мотивацию к учебной деятель-

ности, проявлять интерес к занятиям предметно-практической деятельности.

Познакомятся с устройством инструментов, столярного верстака. Получат представление о последовательности изготовления изделий из древесины. Научатся организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного труда.

Познавательные УУД: уметь извлекать информацию, представленную в разных формах (рассказ, изделие, иллюстрация и др.); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

Регулятивные УУД: уметь планировать алгоритм

действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство.

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, вступать в учебное

сотрудничество, формулировать ответы на вопросы.

Технологическая карта с методической структурой урока 80мин

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап 2 мин.

Активация учащихся

Приветствие класса. Проверка готовности класса к проведению занятия

Приветствие учителя, контроль своей готовности к предстоящему занятию.

Личностные : мобилизация внимания, уважение к окружающим

Регулятивные : планирование занятия

Познавательные: порядок проведения и организация урока по технологии

Коммуникативные : взаимное сотрудничество учителя и обучающихся на уроке

2. Актуализация знаний -5 мин

Выявить уровень знаний и степень готовности к усвоению нового материала.

Проанализировать полученные знания:

Типы графических изображений

Линии чертежа
- масштаб

Чтение чертежа

Осуществить выход на задание, вызывающее познавательное затруднение: где выполняется работа по изготовлению изделия?

Участвуют в диалоге и обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Ученики должны осознать, почему и для чего им нужно изучать данную тему.

Личностные : осознание своих возможностей.

Регулятивные : умение планировать свою работу.

Познавательные: умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное.

Коммуникативные : сотрудничество и общение учителя и обучающихся.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся -3 мин.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Информировать учащимся сведения об уроке:

Урок состоит из 2 частей

1. тема «Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины». 2. вторая часть урока «Последовательность изготовления деталей из древесины».

После каждой темы практическая работа.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели урока и определяют алгоритм своих действий.

Личностные : мобилизация внимания, стремление узнать новое

Регулятивные : целеполагание, планирование деятельности

Познавательные: умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное

Коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске, выборе и анализе информации.

4. Первичное усвоение новых знаний 10 мин.

Проводит объяснение нового материала первой темы «Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины», помогает разобрать сведения:

Объясняет устройство столярного верстака, подробно останавливаясь на всех его основных элементах, и акцентируя внимание обучающихся на правилах безопасной работы у верстака;

Демонстрирует инструменты для столярных работ.

Личностные : осознание своих возможностей;

Регулятивные : умение планировать этапы выполнения будущего проекта.

Познавательные : извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные : вступать в диалог, с уверенность в полноте и точности выражения свои мысли.

5. Первичная проверка понимания 5 мин

Способствовать эмоциональному настрою и развитию познавательного интереса к теме

Задаёт вопросы:

Рабочее место для обработки древесины

Основные части верстака

Инструмент для обработки древесины

Правила ТБ при работе на верстаке

Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении, отстаивают свою точку зрения, приводят примеры, анализируют просмотренную презентацию.

Личностные :

Регулятивные : анализировать и устанавливать логическую последовательность в ответах на вопросы.

Коммуникативные : слушать, слышать и анализировать мнения собеседников

Познавательные : применять полученные знания при выборе темы своего творческого проекта.

6. Первичное закрепление 15 мин

Практическая работа№3. Организация рабочего места для столярных работ.

Для закрепления учебного материала школьникам предлагается выполнить п. 1 и 2 задания 3 из рабочей тетради.

Расставляет учеников по рабочим местам, подгоняет верстак под рост каждого ученика, раздаёт заготовки из древесины.

Исправляет ошибки при закреплении заготовок. Следит за выполнением правил ТБ.

Ученики выполняют:

П. 1 и 2 задания 3 из рабочей тетради;

Изучают устройство столярного верстака и назначение его элементов;

Закрепляют заготовки в передней и задней зажимной коробки.

Личностные : осознание своих учебных возможностей;

Познавательные :

7. Первичное усвоение новых знаний 10 мин

Организовывать осмысленное восприятие новой информации.

Проводит объяснение нового материала второй темы «Последовательность изготовления деталей из древесины».

Сначала доводит информацию, что создание машин, мебели, предметов быта и других изделий является сложным и длительным процессом, включающее проектирование, конструирование, технологическую подготовку и изготовление.

Прежде чем изготовить какое-нибудь изделие, его необходимо спроектировать и сконструировать.

Проектирование это разработка конструкции изделия в целом, а конструирование - создание изделия в чертежах. Документация, получаемая в результате проектирования и конструирования, носит единое наименование - проект .

Затем наступает этап эскизного конструирования , где конструктор делает эскизные наброски всех основных частей изделия, выбирает лучшие из них и вычерчивает чертежи в масштабе.

После этого разрабатывают технический проект изделия. Часто он заключается в изготовлении макета в определённом масштабе или в натуральную величину. Макетирование позволяет выявить допущенные в чертежах ошибки, уточнить пропорции и цветовое оформление изделия. На этом этапе подсчитывают стоимость деталей, из которых состоит изделие, и стоимость всего изделия. При необходимости вносят поправки и создаваемую конструкцию и разрабатывают уточнённые рабочие чертежи изделия.

На этапе технологической подготовки определяется последовательность выполнения операций по изготовлению изделии, составляются технологические карты (технологические процессы).

Завершающим этапом создания изделия является изготовление опытного образца , который испытывают в реальных условиях для выявления недостатков конструкции. После этого вносят изменения в техническую документацию и изготовляют по ней нужное количество изделий.

В создании машин, мебели, различных устройств участвуют как правило, творческие коллективы различных специалистов: инженеры-конструкторы, художники-конструкторы (дизайнеры), технологи, экономисты, рабочие разных специальностей.

Ознакомить с понятиями:

Производственный процесс- превращение материалов в готовое изделие при помощи инструментов;

Технологический процесс - часть производственного процесса с последовательностью действий по обработке заготовки для получения отдельной детали изделия или сборке изделия из деталей;

Технологическая операция - часть технологического процесса выполняемая на одном рабочем месте.

Разобрать на примере изображённого на рисунке 18 из учебника (общий вид стр.182). В мастерских ученики работают по технологическим картам - в упрощенном виде показан процесс изготовления детали. Для их составления лучше использовать компьютер.

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в рабочей тетради.

Разбирают пример на рис.18. определяют инструмент для каждой операции.

Личностные :

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного материала;

Познавательные :

Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, вступать в учебное сотрудничество, формулировать ответы на вопросы.

8. Первичное закрепление 20 мин

Обеспечить осмысленное и усвоение и закрепление знаний по теме занятия

Практическая работа№4.Разработка последовательности изготовления детали из древесины.

Предлагает самостоятельно записать в рабочую тетрадь этапы технологического процесса изготовления детали, предложенной учителем. Для этого учитель должен заранее подготовить необходимое количество чертежей деталей. Выбор деталей должен определяться тем, чтобы их технологические карты (технологический процесс) содержали не более 5-6 позиций (операций). Вычерчивать эскизы обработки не нужно. Ученик может также разрабатывать технологический процесс изготовления детали своего творческого проекта, если выбор темы проекта уже определён.

Ученики выполняют задание:

Рассматривают чертёж или эскиз детали;

Записывает в рабочую тетрадь последовательность изготовления

Определяет инструменты для изготовления детали и записывает название в рабочую тетрадь.

Личностные : осознание своих учебных возможностей;

Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные : умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы, умение осознанно и грамотно выстраивать ответы включающие технологическую терминологию, преобразовывать информацию.

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие друг с другом, и в целом в коллективе, формулировать ответы на вопросы.

9. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 6 мин

Определить типичные ошибки и возможные пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения, коррекции и совершенствования

Анализирует работу обучающихся на протяжении занятия, консультирует по возникающим при обсуждении вопросам, советует, помогает.

Обучает способам контроля и самооценки деятельности.

Развивает умение у учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

Учитель формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок

При выставлении оценки за усвоение данной темы урока учитывать та правильность выполнения п. 1 и 2 задания 3 из рабочей тетради

Правильные ответы к заданию «Проверь себя» по теме «Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины»

Утверждение

Подведение итогов изучения второй темы урока «Последовательность изготовления деталей из древесины» осуществляется по результатам разработки технологической карты по критериям:

правильный выбор материала детали;

выбор размеров заготовки с учётом припусков;

точность изложения содержания операций;

полнота перечня инструментов;

полнота перечня приспособлений;

грамотность изложенного текста;

правильное изложение последовательности выполнения операций;

все необходимые операции указаны в технологическом процессе;

аккуратность заполнения технологической карты;

10) время выполнения задания.

Представляют результаты усвоения материала в классе и индивидуально, осуществляют контроль (с помощью учителя применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, возможных допущенных ошибок.

Формулируют выводы по изученному материалу.

Личностные : осознание важности обучения предмету;

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного матеиала;

Познавательные : умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы;

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера, уметь слушать учителя и одноклассников

10.Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении 2 мин

Информация о домашнем задании

Учитель консультирует.

Три уровня домашнего задания:

Стандартный минимум

(репродуктивный уровень)

Конструктивный

- Творческий

1.Ответить на вопросы, приведённые в конце § 5 и 6 учебника.

2.Разгадать кроссворд из рабочей тетради.

3.Найти в Интернете и других источниках информацию о том, какие ещё существуют инструменты для столярных работ, кроме рассмотренных в учебнике.

4. Если ученик захочет изготовить деталь, изображение которой отсутствует в учебнике, то необходимо выполнить поиск в Интернете и записать последовательность технологических операций для выбранной детали.

Ответы на кроссворд . По горизонтали: 1 - столяр, 5 - конструктор. По вертикали: 2 - технолог, 3 - чертёж, 4 - верстак.

Осознают вариативность домашнего задания, выбирают посильный вариант его выполнения и работы над ним.

Личностные: осознание важности обучения предмету;

11. Рефлексия (подведение итогов занятия) 2 мин

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками на прошедшем занятии.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

Что нового узнали на уроке?

Какие новые понятия вы изучили сегодня?

Где можно применить полученные знания в практической деятельности?

Для чего необходимо знать данный материал?

Какие затруднения у Вас возникли?

Дайте анализ своей деятельности на уроке.

Предлагает учащимся сформулировать свой ответ в форме телеграммы, СМС-сообщения, законченного предложения.

Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным

интересно / не интересно

Отвечают на вопросы учителя, анализируют проделанную ими работу на уроке, выполняют самооценку, ее обсуждают, делают выводы.

Личностные : осознание интереса и важности изучения предмета;

Регулятивные : самооценка деятельности на уроке;

Познавательные : развитие познавательного интереса к предмету;

Коммуникативные: умение слушать и вести диалог;

Если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском

План конспект урока № 7-8
Класс 5
Тема: Последовательность изготовления деталей из древесины. Технологическая карта
Цель: изучить с учащимися основные этапы технологическо-11> процесса; научить учащихся составлять технологические карты.
Ход урока
I.Организационный момент.Подготовка рабочего места к уроку, проверка рабочего состоянии перетака, комплектования стеллажа и ящика с инструментами.
II.Повторение пройденного материала.
I. Б е с е д а по вопросам: Какая разница между эскизом, техническим рисунком, черте-
ком?
Какие виды изделий вы знаете? Ч ю такое масштаб? - Что значит прочитать рисунок?-. Выполнение практического задания в парах.
Прочтите предложенный учителем чертеж, работая в парах. " 1|М1-ц,те тс недостатки, которые допустил каждый из вас в чтении |Ц |чгжа, обсудите их совместно, проанализируйте.
3. Сообщение темы и цели урока.
III.Изложение программного материала.
I. Иллюстративный рассказ.V ч и т с л ь. Перед тем как приступить к изготовлению изделия, п|и | ю нсего необходимо пройти ряд этапов:
I) подобрать нужные, соответствующие изделию, материалы; ") подобрать подходящие инструменты и технологическое обо-
оиание;
И изобразить изделие в виде технического рисунка, эскиза, И 1"н-жа;
I) подобрать под будущее изделие качественную заготовку;
:^) разметить заготовку;
"-) проверить разметку;
/) ш-пюлнить необходимую обработку: строгать, пилить и т. п.;X) зачистить и произвести отделочные работы с заготовкой.
И полис может состоять из одной или нескольких сборочных ни 15
ЦыЕсли изделие состоит из нескольких деталей, то их после изготовления надо подогнать друг к другу, то есть соединить между собой - это сборка.
Если при сборке обнаруживаются недостатки, необходимо:
найти причину;
наметить пути ликвидации недостатков;
устранить их.
2. Ознакомление с технологической картой.
Учитель. Последовательность по обработке и сборке описывается в технологических картах.
Предлагаю вам ознакомиться с образцом такой карты в таблице на с. 27 учебника.
Таблица 2
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Изготовление кухонной разделочной доски

№ п/пПоследовательность выполнения операции Графическое изображение Инструменты и приспособления
I 2 3 4
1 Выбрать заготовку из доски или фанеры толщиной 10-12 мм и раз- Шаблон, карандаш
метить контур изделия по шаблону 2 Выпилить контур изде- Ножовка,
лия столярный
верстак
3 Наколоть шилом центр I 2 3 Наколоть шилом центр отверстия. Высверлить отверстие 4 Зачислить изделие, скруглить острыекромки и углы шлифовальная
Каждая деталь изделия изготавливается по своему технологическому процессу, который, в свою очередь, состоит из технологических операций. Операция выполняется на одном рабочем месте или на одном станке, например выпиливание, сверление.
Найдите и прочитайте в учебнике на с. 28 определение операции.
Операция состоит из переходов и установок деталей.
Как выполняются переходы? (Переходы выполняют на одном рабочем месте или станке одним инструментом.)
3. Подробный разбор учащимися под руководством учителя содержания нескольких технологических карт.
IV.Практическая работа.
Выполнение заданий:
1.Изучите предложенный учителем чертеж деталей.
2.Пользуясь таблицей, разработайте технологическую карту
деталей.
V.Итог урока.Оценка практической работы учащихся, разбор допущенных ошибок.
О т в е т ы на вопросы:
Какая информация содержится в технологической карте?
Для чего нужна технологическая карта?

Приложенные файлы

Данный сборник технологических карт по изготовлению поделок из древесины рассчитан на обучающихся второго года обучения, занимающихся по дополнительным образовательным программам области деревообработки. Возраст обучающихся 12-14 лет.

Сборник может быть использован в профессиональной деятельности педагогами дополнительного образования, учителями технологии, черчения и графики образовательных учреждений.

Источник:

Введение.

Использование технологических карт в учебном процессе.

В традиционной педагогике работа педагога ориентирована, прежде всего, на сообщение знаний и способов действий, которые предлагаются обучающимися в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения; педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. В настоящее время в практику дополнительного образования внедряются всё новые технологии и методики. Большинство новых технологий ориентировано на усовершенствование работы обучающихся по овладению новыми знаниями, умениями и навыками. Использование технологической карты на занятиях также способствует формированию умений обучающихся работать с информационными источниками, перерабатывать и систематизировать информацию. Использование технологической карты позволяет обучающимся более осознано подойти к изучению нового материала, оценить свои возможности для достижения поставленных целей и задач занятия, позволяет провести самооценку своих действий.

Технологическая карта - это одна из форм образовательного процесса, позволяющая сделать занятие более плодотворным. Использование инструкционных и технологических карт на занятии - один из приемов личностно-ориентированного обучения, позволяющего организовать самостоятельного освоения знаний обучающихся.

Что такое технологические карты и для чего они нужны

Представляет собой документ, который содержит все необходимые сведения и, соответственно, инструкции для персонала, который выполняют определенный технологический процесс или же техническое обслуживание объекта. Качественно составленная технологическая карта должна в обязательном порядке давать четкие ответы на такие вопросы:
- Какого рода операции следует выполнять?
- В какой именно последовательности выполняются предусмотренные технологическим процессом операции?
- С какой периодичностью требуется выполнять операции (в случаях, когда необходимо многоразовое повторении операции)?
- Сколько времени затрачивается на выполнение отдельно взятой операции?
- Каков конечный результат выполнения определенной операции?
- Какие требуются инструменты, а также материалы для эффективного выполнения операции?
Разработка и внедрение технологических карт необходима в таких случаях:
- при высокой степени сложности выполняемых операций;
- при наличии спорных элементов и неоднозначностей в планируемых операциях;
- при необходимости четкого определения трудозатрат на качественную эксплуатацию объекта.
Надо сказать, что чаще всего технологическая карта составляется для каждого отдельно взятого объекта, оформляясь в виде понятной таблицы. В одной технологической карте могут учитываться различные, но при этом имеющие какое-либо сходство между собой модели объектов

Технологические карты – это выводы, которые рождаются на глазах учащихся в момент объяснения и оформляются в тетрадях в виде таблиц, карточек, чертежей и рисунков.

Компактные, опорные схемы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду, к поиску.

Работая над проектом, дети применяют технологические карты, и эти карты позволяют все этапы работы разложить по «полочкам»

Метод проекта в «связке» с технологической картой, позволяет детям творчески мыслить.

Содержание:

Введение________________________________________________________3

Технологическая карта на изготовление деталей « Солонка»____________ 5

Технологическая карта на изготовление деталей «Табурет детский» _____ 10

Технологическая карта на изготовление деталей «Полка подвесная»_____ 16

Технологическая карта на изготовление деталей «Скамейка детская»____ 22

Технологическая карта на изготовление деталей «Поставка»___________ 28

Технологическая карта на изготовление деталей «Солонка 2»___________ 33

Технологическая карта на изготовление деталей «Лопатка детская»______36